“大”，就是“人肩上扛一根木頭”；“天”，就是“人肩上扛兩根木頭”……如此雷人的“說文解字”，并不是相聲表演里的搞笑“包袱”，而是北京一些幼兒園識字課本中的“真材實料”，并且絕非孤例。課本中不僅有文字解說，還有“肩上扛木頭”的小人插圖，可謂圖文并茂。

　　筆者馬上聯想到的，是當年初中學習英語時老師傳授的“訣竅”。比如：Thank you記不住？好辦，標注成“三克油”照著念不就OK了？如此種種，不勝枚舉。如今幼兒園的老師們，竟然可以將如此識字“秘笈”教給一張白紙一樣的稚童小兒，真是“長江后浪推前浪”。

　　但這“秘笈”無疑是旁門左道、邪門歪道。可以想象，當孩子們搖頭晃腦地跟著老師如此理解古老而美妙的漢字，他們大腦的“文化硬盤”將存儲下無數的“亂碼”和“病毒”，再加上老師和課本在他們眼中的權威性，這些“亂碼”和“病毒”將在他們心中定型，并嚴重干擾以后的學習。“三克油”式英語造就了“中國式英語”的“神奇”，但也很快被當時已經有獨立思考能力的筆者所拋棄；“肩上扛木頭”式幼兒識字教育，卻將長期影響孩子們的學習，負作用極大。

　　另一方面，這些并非教育行政部門審定的教材進入幼兒園，凸顯了管理的缺位。幼兒園將識字、國學等課程外包，一些民辦的幼兒教育機構，通過各種途徑進入幼兒教育體系，自編自印非公開出版的課本提供給幼兒園，自派本機構人員進入幼兒園擔當教師。這在一定程度上彌補了幼兒園師資等方面的不足，激活了幼兒教育新的可能，但也在管理不到位的情況下導致了教材、教師等環節的種種癥候。

　　這些癥候的病原，在于爭搶幼兒教育市場的蛋糕。傳統文化教育、國學教育首先應強調其文化擔當，但近年來卻不斷市場化。幼兒園內外，各種幼兒文化教育課程、機構層出不窮，很多投資者在師資不足、資質不夠的條件下，推出各種幼兒文化教育服務。而無數“不讓孩子輸在起跑線上”的中國式家長，也不遺余力地讓孩子盡可能多地參加各種班，這種非理性需求又放大了幼兒教育的市場效應。各種亂象由此產生。

　　中國有敬畏文字的美好傳統。遠如許慎的《說文解字》，那是關于文字的本質解說，是文化的大書；近如商務印書館各種字典，為一代代國人打開知識和審美的大門。是為正宗。筆者幼時身處非常偏遠、貧窮的農村，正是一本小小的字典，幫筆者在入學前打開通往世界的大門。幼兒教育尤其是傳統文化教育、國學教育，當然需要在新的時代拓展新的方式、新的機制、新的空間，但無論怎么新，也不該胡亂行事。“肩上扛木頭”式教育，可以休矣；“救救孩子”的呼聲，永不過時。