遼寧沈陽和睦路小學的學生在遼寧省博物館參觀。CFP

　　“我對整個博物館里的一切熟悉得就像背一本書一樣。我們那個名叫艾格萊丁格小姐的老師差不多每星期六都帶我們去。有時候我們去看動物，有時候看古代印第安人做的一些玩藝兒。陶器、草籃以及類似的玩藝兒。我只要一想起這事，心里就非常高興。連現在也這樣。”這是《麥田里的守望者》中的一段文字，然而對于大多數中國孩子而言，博物館還是相對比較陌生的。

　　“博物館不是一個只來一次的地方，而是我們終身學習的場所。因為這里收集了人類的記憶，珍藏著民族的靈魂，抵御著歲月的剝蝕，我們要帶著對歷史文化的尊重感走進博物館。”每次結束講解之前，義務講解員張鵬都會以這樣一句話收尾。日前，在21世紀教育沙龍的現場，他再次告訴聽眾。

　　博物館之于兒童，是走進歷史、發現藝術的寶庫，是學校教育之外的重要補充。我們有沒有關注過博物館？理想的博物館能給童年帶來哪些改變？

　　博物館是一個終身學習的場所 

　　在暑期，孩子們會在哪里？會干什么？

　　對他們來說，不應只有電玩、游戲、特長培訓班，還應有對美的感知和對歷史的敬畏。一張泛黃的照片、一行蠅頭小楷，一尊銹跡斑斑的青銅器，站在它們面前，可以讓一顆幼小的心靈跨越時空距離，與古老的陳列、人物、故事邂逅，將對美與文明的熱愛播種在心頭最深處。

　　張鵬已在首都幾家主要的博物館作義務講解10余年。在他看來，帶孩子參觀博物館，重點是培養一種習慣和傳統，讓他用眼睛去看、去觀察，而不是記住里面的知識點。

　　“帶孩子去博物館不應只有一次，一個展覽也不應只看一次，可以看很多次。同樣一個國家博物館的青銅藝術展，第一次可以帶孩子去認青銅的器形，第二次可以去認青銅器上的花紋。一個終身學習的場所可以分不同的主題去看。”張鵬建議。

　　他曾給一個小男孩講解中國古代錢幣的演變過程，從貝幣到后來的銅錢、交子等，小男孩按順序將所有的內容畫在本子上，最后畫了一張信用卡，因為他覺得信用卡也有錢的作用。這點讓張鵬很有感觸，“來博物館不僅是看，而是帶著觀察、思考和體會，興趣培養遠比知識點重要。”

　　“我們希望能把博物館教育作為一種終身教育，而且要和人們在不同階段的學習能夠有機地結合起來。”北京大學考古文博學院宋向光教授說，他同時也是北大賽克勒考古與藝術博物館副館長。

　　宋向光表示，孩子在不同年齡段，參觀不同類型的博物館，所需要的學習方法也有所不同。比如，4到5歲的孩子喜歡讀書，6到7歲的孩子喜歡在游戲中學習，10到11歲的孩子喜歡比較抽象一點的規則性學習，要根據孩子們年齡發育的特點，采取能夠引起他們興趣而且樂于參與的方法來幫助他們學習。

　　參觀博物館只是一個開頭 

　　“在平時生活中，家長可能不會非常明顯地感受出孩子在博物館所獲得的提高，但能發現的大多是一些細微的變化，首先是孩子們會聽會看了。”北京史家胡同小學語文教師羅曦說。

　　羅曦清楚地記得，自己第一次帶領學生走進博物館時，孩子們大多是抱著一種旅游的心態，異常興奮，而一年之后，他們變得安靜了許多，能夠坐在地板上聚精會神地聽志愿者講解。

　　最讓羅曦驚訝的是，孩子們現在已經有意識地主動走進博物館，并能將在那里學到的知識運用到學習中來。

　　“大家試想，小學二年級的孩子，用‘拱’字簡單組詞時，一般是拱橋、拱門，但是他們給了我一個異口同聲的答案‘斗拱’，孩子們已經把古建筑中的斗拱應用到語文學習中去了，真的很欣慰。”

　　參觀博物館只是一個開頭，不是結尾，中間很長，需要在生活的各個角落去普及。

　　“參觀的過程就是一個閱讀的過程。”羅曦表示，不管看到的是故事也好，是知識也好，是資料也好，這些文字對于孩子們來說，都是對文字鞏固的過程。還有，回到家可以查閱書籍，這更是帶著興趣讀書的過程，孩子們收獲的會遠比我們想象得多。

　　“博物館的重點應該向教育轉化” 

　　“在博物館的眾多職能中，教育職能擺在突出位置。”張鵬認為。

　　“我們一直在宣傳博物館工作的重點不只是藏寶，更應該向教育轉化。”宋向光深有同感，對上述問題，國內博物館界已開始有所認識，但受制于設備條件、互動組織、人員素質等現實條件的制約，推動變革尚需一個過程，“現在的博物館是一個要靠外力來推動變革的狀態”。

　　宋向光介紹，西方博物館所提供的教育服務就非常多，像導覽服務、教育項目等，大英博物館最近就做了館藏展，紐約大都會博物館的教育項目則針對不同的群體、不同的觀眾有區別地開展。