新華網(wǎng)長春４月７日新媒體電（記者吳昊 姚友明 郭翔）今年３月３１日，民政部正式頒布并開始實(shí)施《烈士公祭辦法》，這使得原有的愛國主義教育有了固定的時(shí)間和規(guī)范的形式，博得社會各界一致好評。不過，如何運(yùn)用好這一辦法，讓其更好地為愛國主義教育的目的服務(wù)，避免變成“形式主義”，還需要不斷探索創(chuàng)新。

　　愛國主義教育有了新“陣地”

　　４月３日，長春市清明公祭活動在長春市革命烈士紀(jì)念碑前舉行。記者看到，現(xiàn)場氣氛莊嚴(yán)、肅穆，參加儀式人員均面向烈士紀(jì)念碑肅立，百余名少先隊(duì)員在儀式上高歌，參會領(lǐng)導(dǎo)代表社會各界群眾和部隊(duì)官兵、學(xué)生向烈士敬獻(xiàn)了花籃，并整理了挽聯(lián)。

　　“有一種儀式感，感覺比較正規(guī)，”吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生王增瑞對記者說，“小學(xué)生至少知道這很嚴(yán)肅，不是在玩，年輕人則通過公祭能更多了解這個(gè)國家、這座城市的歷史。”

　　民政部門負(fù)責(zé)人談及《烈士公祭辦法》出臺背景時(shí)稱，長期以來雖然各地高度重視烈士褒揚(yáng)工作，利用現(xiàn)有設(shè)施開展多種形式烈士紀(jì)念活動，取得了明顯的社會效果，但同時(shí)也存在開展烈士公祭活動差異明顯，以及組織不得力、程序不規(guī)范、禮儀不莊重等問題，這一定程度上影響了烈士公祭活動的氛圍和效果。

　　東北師范大學(xué)教授田克勤說，出臺統(tǒng)一公祭辦法的目的在于推進(jìn)烈士公祭活動規(guī)范化、法制化，通過烈士公祭活動激發(fā)愛國熱情、振奮民族精神、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)意識。“這個(gè)《辦法》結(jié)束了長期以來烈士公祭活動各自為政的局面，也給了愛國主義教育活動一個(gè)現(xiàn)成的‘教案’。它的積極意義肯定是不言自明的。”田克勤說。

　　某些“形式主義”做法讓愛國主義教育變了味

　　長春市革命烈士紀(jì)念碑坐落在英俊鎮(zhèn)，那里是舍己救人的革命烈士劉英俊的家鄉(xiāng)，他因攔驚馬救兒童壯烈犧牲，在建國６０周年時(shí)被評為１００位新中國成立以來感動中國人物之一。

　　“劉英俊？以前沒聽說過。”在英俊鎮(zhèn)的烈士陵園，記者發(fā)現(xiàn)，不少來自烈士故里前來祭掃的學(xué)生對他的事跡知之甚少，一些學(xué)生祭掃完畢后也不能說出烈士事跡。

　　“瞻仰烈士紀(jì)念碑這樣的活動，是按照校團(tuán)委的要求，我和其他學(xué)生干部策劃和組織的，屬于愛國主義教育活動的內(nèi)容。”長春光華學(xué)院教師沈亞瓊（化名）說。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些祭掃活動流于形式。一些學(xué)生稀里糊涂來掃墓，然后稀里糊涂地走。還有的為了活動而組織活動。

　　長春某大學(xué)學(xué)生郭宏（化名）告訴記者，每年學(xué)校都要組織觀看革命歷史題材影片、紀(jì)錄片或者舉辦讀書會，每次參加完類似活動后，都被要求寫心得體會。如果是黨支部組織的活動，還得參加支部會議，每個(gè)人都要上去念自己寫的心得。

　　“挺好的一件事，一旦變成任務(wù)就變了味。觀后感啥的‘范文’，我會在網(wǎng)上隨便‘粘’一篇，然后再隨便改改就交上去了。不少同學(xué)根本就沒看過要求讀的書或者電影。”郭宏說。

　　愛國主義教育要“形式”不要“形式主義”

　　愛國主義教育對于凝聚民族向心力、實(shí)現(xiàn)“中國夢”意義重大，田克勤說，“愛國主義教育需要形式，比如《辦法》正式規(guī)范了像公祭烈士墓這樣的活動，但是形式不等同于形式主義。“在組織祭掃烈士墓前，組織者至少應(yīng)該給學(xué)生‘預(yù)習(xí)’一下內(nèi)容，比如祭掃劉英俊烈士墓，應(yīng)該先讓學(xué)生了解、理解，這樣才能發(fā)自內(nèi)心地崇敬烈士。”

　　中國民俗學(xué)會理事施立學(xué)表示，祭奠烈士是愛國主義教育的形式，但是如果“千篇一律”，反倒沒有意義了。

　　還有專家指出，愛國主義教育的形式實(shí)際上是多元的。例如在美國電影里，經(jīng)常出現(xiàn)的國旗符號以及“英雄拯救世界”的情節(jié)，這其實(shí)也是一種潛移默化的愛國主義教育。“我們這種參觀、留作業(yè)、寫讀后感、觀后感的教育方法有些已經(jīng)落后了，應(yīng)該‘脫胎換骨’了！”

　　田克勤認(rèn)為，當(dāng)下的愛國主義教育要重視形式的創(chuàng)新，可通過微信、微博等載體，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想政治教育的“說教式”、“刻板化”印象，從而讓愛國主義真正“入腦入心”。

　　“如果‘感悟’都不是發(fā)自內(nèi)心而是來自復(fù)制粘貼，來自應(yīng)付式的完成作業(yè)，那么這種好活動的意義就大打折扣了。”郭宏說。