書(shū)法是中華民族的瑰寶。但隨著電腦、手機(jī)的普及，人們漢字書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，漢字書(shū)寫(xiě)水平急劇下降。雖然一些中小學(xué)校安排了書(shū)法課，但也如同“聾子的耳朵”，形同虛設(shè)。 

　　根據(jù)教育部網(wǎng)站７日公布的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法。 

　　其實(shí)，我國(guó)曾頒布實(shí)施了多項(xiàng)政策意見(jiàn)，在義務(wù)教育階段加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。教育部２００２年出臺(tái)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》。２０１１年８月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求在義務(wù)教育階段，三至六年級(jí)的課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。但至今收效甚微，幾乎是一紙空文。 

　　在近年的地方“兩會(huì)”上，多地的代表委員多次呼吁通過(guò)教育行政等手段，制訂科學(xué)有效的書(shū)法教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)基層學(xué)校更好地把握書(shū)法教育。因此，《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》得到了社會(huì)的廣泛贊可，但也希望這次能真正落到實(shí)處，擺脫一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程就不受重視的尷尬處境。 

　　我們看到，大部分中小學(xué)校罕有專業(yè)書(shū)法師資隊(duì)伍，大多數(shù)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的學(xué)校，書(shū)法課都是由美術(shù)老師或語(yǔ)文老師兼任。因老師缺乏專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生不但沒(méi)有從中學(xué)到真正的書(shū)法知識(shí)、提高書(shū)寫(xiě)水平，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立也會(huì)被誤導(dǎo)。 

　　為此，要將綱要落到實(shí)處，師資是首要解決的問(wèn)題。同時(shí)，教育主管部門要定期舉辦各種書(shū)法比賽，引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛參與，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫(xiě)狀況，寓教于樂(lè)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的興趣和熱情。 

　　根據(jù)教育部工作要求，書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容，但不舉行專門的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試。在沒(méi)有專門考試、等級(jí)考試的指揮吸引下，書(shū)法教育能否真正落到實(shí)處，要對(duì)教育主管部門的執(zhí)行督導(dǎo)力度拭目以待了。