書法是中華民族的瑰寶。但隨著電腦、手機的普及，人們漢字書寫機會越來越少，漢字書寫水平急劇下降。雖然一些中小學校安排了書法課，但也如同“聾子的耳朵”，形同虛設。 

　　根據(jù)教育部網(wǎng)站７日公布的《中小學書法教育指導綱要》，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。 

　　其實，我國曾頒布實施了多項政策意見，在義務教育階段加強寫字教學。教育部２００２年出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》。２０１１年８月，教育部下發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求在義務教育階段，三至六年級的課程中，每周安排一課時的書法課。但至今收效甚微，幾乎是一紙空文。 

　　在近年的地方“兩會”上，多地的代表委員多次呼吁通過教育行政等手段，制訂科學有效的書法教學標準，指導基層學校更好地把握書法教育。因此，《中小學書法教育指導綱要》得到了社會的廣泛贊可，但也希望這次能真正落到實處，擺脫一切與升學無關的課程就不受重視的尷尬處境。 

　　我們看到，大部分中小學校罕有專業(yè)書法師資隊伍，大多數(shù)開設書法課的學校，書法課都是由美術老師或語文老師兼任。因老師缺乏專業(yè)知識和系統(tǒng)知識，學生不但沒有從中學到真正的書法知識、提高書寫水平，而且知識結構的建立也會被誤導。 

　　為此，要將綱要落到實處，師資是首要解決的問題。同時，教育主管部門要定期舉辦各種書法比賽，引導中小學生廣泛參與，要針對不同年齡段學生的實際書寫狀況，寓教于樂，培育學生學習書法藝術的興趣和熱情。 

　　根據(jù)教育部工作要求，書法課開設情況要納入教育督導的專項內容，但不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。在沒有專門考試、等級考試的指揮吸引下，書法教育能否真正落到實處，要對教育主管部門的執(zhí)行督導力度拭目以待了。