我沒上過中學，也不是專業的教育工作者，但因為有很多親友在中小學任教，也親眼見證了自己的孩子從小學到中學艱苦而漫長的學習過程，因此對中、小學的學制問題一直比較關注，并做了一些調查和思考。我閱讀了教育專家相關的文章，發現自新中國成立以來，我們經歷了多次教育改革，設計課程、教材、教法等多方面的改革，唯獨“六三三”模式的學制卻沿用了過長時間。

　　“六三三”模式，即六年小學+三年初中+三年高中，增加了學段銜接的成本，加大了學生的學業負擔、家長的經濟負擔及其心理壓力。當下，人們比較關心重點班、擇校熱、學區房等問題，學生和家長為了小升初、初升高、高升大而殫精竭慮，小學、初中的畢業班要在開學前提前接觸新課，三年初高中各有一年半的時間都在復習應考，這一直是困擾大眾的問題。學生培養年限的延長，也影響到其成才后為社會作貢獻的年限以及個人的生活幸福指數。基于我國整個學制系統考量，目前從學前教育到研究生教育共二十多年，時間太長。縱觀各階段時間，基礎教育占比太大，不盡合理。縮短學習年限、提高成才效率應該成為我們自覺的追求，成為教育改革的新趨勢。我國已經進入信息化、數字化時代，孩子們身心發展水平遠高于幾十年前的同齡人，他們已經有條件也有能力在同樣的單位時間內接受更多的知識和信息，因此對課程和教材進行調整，縮短學時，很有必要。把中小學制改成十年一貫制教育，讓學生坐上直通車，在輕松愉快的環境中學習，十年中只舉行兩次期末考試。

　　受過十年基礎教育后，學生正好16歲，還是未成年人，這時他們參加高考，根據其升學考試成績和平時考試成績排名，一部分人升入大學，一部分升入兩年職業教育。如果有條件的話，建議國家給職業教育也免費，即學生們經過十年免費義務教育后，都有機會升學。這樣，就從制度上杜絕了升學中困擾大眾的問題，十年一貫制教育以法律保障免費義務教育，這不僅僅是組織形態的變化，還是教育方式、學習方式的改革，有利于開展適合學生個性特點的教育，也是對應試制度教育的改革。

　　學制改革是教育改革中的重點、難點，牽一發而動全身，希望在“十三五”時期，有關部門在合適的時候，成立專門的機構，進行深入、專業、全面的調研和評估。（全國政協委員莫言）

　　（本報記者張成根據現場發言整理）