山東某高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生小魏已經(jīng)面試了3份工作，卻都未能成功就業(yè)，“工作不好找！”。當(dāng)前，在“最難大學(xué)生就業(yè)季”的背景下，文化產(chǎn)業(yè)“學(xué)”“業(yè)”間的“錯(cuò)位”凸顯——

　　一方面，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景向好，人才缺口巨大；另一方面，許多文化產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難，即便已經(jīng)就業(yè)的部分學(xué)生工資水平也較低，有的不足千元。

　　一方面，文化企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的呼求日益強(qiáng)烈，既懂文化又懂市場(chǎng)的專業(yè)人才“鳳毛麟角”；另一方面，有些高校盲目跟風(fēng)，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，畢業(yè)生遭遇學(xué)無(wú)所用。

　　文化產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為吸納就業(yè)者的“蓄水池”。在發(fā)達(dá)國(guó)家的大城市，文化產(chǎn)業(yè)尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所吸納的就業(yè)人數(shù)所占比例很高，如紐約為12%，倫敦為14%，東京為15%，而我國(guó)北京、上海等地的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比例不足1‰。這類人才，既懂文化又懂市場(chǎng)，知道如何將技術(shù)和文化結(jié)合變成有價(jià)值的商品。而正是由于這類復(fù)合型人才的缺失，許多具有相當(dāng)藝術(shù)水準(zhǔn)的作品都沒(méi)有最大發(fā)揮其市場(chǎng)價(jià)值。

　　“文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具備全面綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，但這個(gè)概念往往被曲解。”一位專家如是說(shuō)。復(fù)合型人才的要求絕不是低水平、平庸的復(fù)合，而應(yīng)該是具有精專技術(shù)基礎(chǔ)的全面高層次復(fù)合。

　　目前，從各高校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“既寬且專”的定位已經(jīng)廣受詬病。一位財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)系主任直陳：這個(gè)專業(yè)必須找準(zhǔn)定位，僅就名字而言太寬泛了，沒(méi)有針對(duì)性。很顯然，專業(yè)體系制定的發(fā)育和建設(shè)，必須建立在我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求的基礎(chǔ)上。

　　北京某演藝經(jīng)紀(jì)公司的一位人力資源人士指出，企業(yè)找人考慮最多的其實(shí)就是兩個(gè)字：實(shí)用。另一家傳媒公司的人力資源總監(jiān)直言：這個(gè)行業(yè)留給新人學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間并不多。因此，是否有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成了橫亙?cè)趯W(xué)生和工作之間的一座大山。

　　2010年，中國(guó)傳媒大學(xué)文化發(fā)展研究院招收了首批實(shí)踐型專業(yè)碩士，此舉成為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索性試點(diǎn)。對(duì)此，有專家表示，只有理論與實(shí)踐并重，文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　文化產(chǎn)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育模式并不適用。高校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)措施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐觀念，還應(yīng)主動(dòng)積極地為學(xué)生搭建前沿性、市場(chǎng)化的學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。

　　此外，由于文化產(chǎn)業(yè)屬新興產(chǎn)業(yè)，我國(guó)目前尚未形成一支相對(duì)專業(yè)并擁有系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，有相當(dāng)一部分教師并非科班出身。師資力量和專業(yè)性質(zhì)之間的矛盾，導(dǎo)致了文化產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)一度出現(xiàn)了老師不能深教、學(xué)生只能略懂的局面，所產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生既沒(méi)有學(xué)到精專的技術(shù)，也不具備宏觀的創(chuàng)新性思維。針對(duì)這一問(wèn)題，有專家提出了“二元并重，交叉培養(yǎng)”的思路，即一方面大力引進(jìn)具有海外經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)科研人才，另一方面?zhèn)戎匾龑?dǎo)政界、業(yè)界的社會(huì)人才來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。這種方式在文化產(chǎn)業(yè)人才教育的磨合過(guò)渡期可以有效緩解師資力量積弱的壓力。

　　當(dāng)前，在我國(guó)優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從邊緣走向核心。統(tǒng)計(jì)表明，文化產(chǎn)業(yè)增加值占全國(guó)GDP的比重，每提高一個(gè)百分點(diǎn)，就可以多提供453.3萬(wàn)人就業(yè)。文化部預(yù)測(cè)，到2015年，我國(guó)特色文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將達(dá)1萬(wàn)5千億元左右，吸納約4千萬(wàn)人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)門(mén)檻相對(duì)較低，收益較高，適宜大學(xué)生和創(chuàng)意人群創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，能有效解決大學(xué)生就業(yè)難。

　　文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，巨大的就業(yè)空間呼喚盡快彌補(bǔ)“學(xué)”“業(yè)”間的斷層，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)共振，構(gòu)建良好的用人體制和機(jī)制，就尤顯重要。文化產(chǎn)業(yè)信奉“內(nèi)容為王”，而內(nèi)容又依賴于“人”，依賴于創(chuàng)意、才干、智力。只有深化文化體制機(jī)制改革，從政策、環(huán)境等方面提供支持，推進(jìn)用人、分配制度改革，才能營(yíng)造出人才輩出的環(huán)境，做到人盡其才，才盡其用，真正實(shí)現(xiàn)以人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。