當(dāng)教育基于互聯(lián)網(wǎng)之后——

學(xué)習(xí)方式的“數(shù)字海嘯”正在到來(lái)（教育視界·關(guān)注新的學(xué)習(xí)方式（上））

大學(xué)視頻公開課成為大學(xué)生們的“新寵”。

人民視覺

　　近幾年來(lái)，一場(chǎng)有關(guān)“教育模式”的“大變革”似乎正悄悄地在全球蔓延開來(lái)。

　　2007年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，2300多部教學(xué)視頻吸引了全球5600萬(wàn)中小學(xué)生觀看，創(chuàng)造了一臺(tái)電腦與上萬(wàn)學(xué)生對(duì)話的“教育神話”。

　　2011年秋，斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·史朗把他的研究生水平的人工智能課程放在網(wǎng)上，吸引了190個(gè)國(guó)家和地區(qū)的16萬(wàn)人注冊(cè)收看；2012年4月，斯坦福又有兩位教授創(chuàng)立coursera平臺(tái)，與普林斯頓、密歇根大學(xué)等33所一流大學(xué)合作共建在線免費(fèi)課程，不到一年，來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)生人數(shù)突破234萬(wàn)……

　　就在不到一個(gè)月之后，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手發(fā)布edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，我國(guó)的清華大學(xué)和北京大學(xué)“高調(diào)”加入。

　　而在中國(guó)，變革也在進(jìn)行，大學(xué)視頻公開課、大學(xué)資源共享課、國(guó)家開放大學(xué)“5分鐘視頻課程”學(xué)習(xí)，正逐漸變得可視，學(xué)習(xí)也正因互聯(lián)網(wǎng)而改變。至此，有人預(yù)言，教學(xué)模式變革的一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”即將來(lái)臨……

　　事實(shí)真的如此嗎？從本期開始，我們將連續(xù)兩期關(guān)注一場(chǎng)由于新技術(shù)發(fā)展而帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的變革。

　　當(dāng)一切“基于網(wǎng)絡(luò)”，學(xué)習(xí)自然也不能例外

　　不管你是否承認(rèn)，學(xué)習(xí)和教育，這兩件和我們每個(gè)人都息息相關(guān)的事情正在悄悄地發(fā)生著變化。

　　學(xué)習(xí)似乎不再受到身份的限制。學(xué)習(xí)著名高校的課程，聆聽著名學(xué)者的教誨，已經(jīng)不會(huì)再因身份的限制而難以實(shí)現(xiàn)。只要你有一臺(tái)電腦和不那么慢的網(wǎng)速，就可以打破大學(xué)的圍墻，感受高水平大學(xué)的氛圍。這是大學(xué)視頻公開課和大學(xué)資源共享課帶來(lái)的可能。

　　個(gè)性化的學(xué)習(xí)也逐漸成為可能。地鐵里、公車上，在醫(yī)院候診時(shí)、在超市排隊(duì)結(jié)賬時(shí)，拿出手機(jī)，看一個(gè)幾分鐘的“微課程”，從插花到廚藝，學(xué)習(xí)不再只是教室里的事，也不再需要一整塊專門的時(shí)間完成。

　　教學(xué)模式也在潛移默化地發(fā)生變化。在某些高校，在線學(xué)習(xí)和課堂討論相結(jié)合的混合教學(xué)模式已被采用，教師將課程的知識(shí)點(diǎn)、教案、作業(yè)等內(nèi)容放在網(wǎng)上供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，課堂成為組織討論和釋疑解惑的場(chǎng)所。

　　多年前，比爾·蓋茨曾預(yù)言：“以后我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到質(zhì)量最佳的授課內(nèi)容，這些內(nèi)容比任何單一的大學(xué)都強(qiáng)。”或許，這一預(yù)言正在成為可能。

　　來(lái)看一組數(shù)據(jù)：據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2013年1月15日發(fā)布的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至去年12月底，我國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)5.64億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)4.2億人。

　　如果你覺得數(shù)據(jù)過(guò)于抽象的話，請(qǐng)仔細(xì)觀察我們的身邊：越來(lái)越多的人在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、訂票、娛樂(lè)，享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷服務(wù)；越來(lái)越多的人在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)情緒，抒發(fā)心情；越來(lái)越多的人在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取即時(shí)信息、閱讀，甚至社交。走到哪里，首先要問(wèn)一問(wèn)，“這里有WiFi嗎？密碼是多少？”

　　“基于網(wǎng)絡(luò)”，已經(jīng)成為一種生活方式，而學(xué)習(xí)，自然也無(wú)法置身事外。盡管教育的變革客觀上永遠(yuǎn)無(wú)法趕上文化領(lǐng)域變革得那么迅捷，但是，就在網(wǎng)上觀影、網(wǎng)上閱覽、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上寫作逐漸風(fēng)生水起的時(shí)候，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式的改變，終究還是來(lái)了。

　　“學(xué)習(xí)”在改變，“個(gè)性化”將成為可能

　　提及學(xué)習(xí)，你首先想到什么？是快樂(lè)的嗎？是充滿個(gè)性化的嗎？是以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的嗎？

　　來(lái)看看我國(guó)目前一些高校里，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不盡如人意的種種表現(xiàn)：

　　每每到學(xué)期選課時(shí)，學(xué)生們幾乎都會(huì)遭遇到這樣的尷尬——選不上喜歡的課。盡管自主選課已經(jīng)令學(xué)習(xí)變得相對(duì)自由，但選自己心儀的課程，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還常常是“奢侈品”，想選課，有的要靠“秒殺”，按時(shí)間先后排序；有的拼運(yùn)氣，隨機(jī)篩選；有的比績(jī)點(diǎn)，成績(jī)好的同學(xué)優(yōu)先。總之，要想每個(gè)人都選上想選的課程，實(shí)為不易。

　　上課時(shí)也會(huì)有不理想的狀況發(fā)生：一些學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，腦子里還是“零”，沒有預(yù)習(xí)、沒有期待、更沒有疑問(wèn)，帶著空空的腦袋來(lái)上課，反正知道老師會(huì)“灌輸”，一旦老師留出時(shí)間給同學(xué)們提問(wèn)，能舉手提出問(wèn)題的人寥寥可數(shù)。而老師講課時(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅嫱骐娔X、看手機(jī)的也絕不在少數(shù)。等到考試前，找來(lái)筆記抄一抄，突擊復(fù)習(xí)一下，一門課程就順利通過(guò)了。如此學(xué)習(xí)，不僅沒有激發(fā)學(xué)生課下的主動(dòng)性，而且盡管師生見面相對(duì)頻繁，但高質(zhì)量的互動(dòng)卻十分有限。

　　當(dāng)然，不盡如人意的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。由于優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)有限，許多對(duì)大學(xué)向往、卻礙于各種原因無(wú)法進(jìn)入“象牙塔”的學(xué)習(xí)者，只能對(duì)著大學(xué)望“門”興嘆；許多高校希望為學(xué)生提供跨校選課的機(jī)會(huì)，但由于技術(shù)和機(jī)制的限制，選其他學(xué)校心儀老師的課程，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還只能是個(gè)美麗的夢(mèng)想；一些已經(jīng)走出校門、走上工作崗位的人，再想學(xué)習(xí)，卻往往礙于無(wú)法拿出整塊的時(shí)間，而遺憾作罷……

　　但，這一切正在逐步發(fā)生著改變。

　　隨著在線教育在全球萌芽、生長(zhǎng)，以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的不可能正逐步變?yōu)榭赡埽骸熬哂薪换スδ艿拈_放式的在線學(xué)習(xí)方式，使全球各地不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能。”清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧這樣描述。大規(guī)模開放性特點(diǎn)，使得它與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人，并且學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)上完成，學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，不再受到身份和時(shí)空的限制。這些優(yōu)勢(shì)為優(yōu)質(zhì)資源共享、促進(jìn)教育公平創(chuàng)造了條件。

　　陳吉寧校長(zhǎng)的話其實(shí)是預(yù)測(cè)了這樣一種可能：未來(lái)，如果全世界最優(yōu)秀的高校都能加入到在線教育聯(lián)盟的體系當(dāng)中，把最優(yōu)秀的課程全部放到互聯(lián)網(wǎng)上，那么，全世界、不同年紀(jì)、不同種族、不同專業(yè)的學(xué)生都可以基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。而到那時(shí)，大學(xué)的圍墻將真正轟然倒塌，“象牙塔”內(nèi)外的界限將逐漸模糊和淡化。

　　此外，在不久的將來(lái)，學(xué)習(xí)也將變得可以“DIY”，充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)將真正成為可能。舉個(gè)例子，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)金融學(xué)方面的課程，登陸國(guó)家開放大學(xué)的網(wǎng)站或者其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，提供不同的“學(xué)習(xí)菜單”。如果求學(xué)者是非學(xué)歷目的，那么，有關(guān)理財(cái)、炒股等最濃縮、生動(dòng)的視頻“微課程”就可以滿足求學(xué)者的需要；如果求學(xué)者意在學(xué)歷教育，那么，網(wǎng)站會(huì)提供依據(jù)知識(shí)點(diǎn)組成的微課程，并在一個(gè)學(xué)習(xí)階段完成之后，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)類似于游戲通關(guān)一般的學(xué)習(xí)考核，通過(guò)后繼續(xù)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)者遇到任何疑問(wèn)，都可以在線提出，在線獲得解答。

　　“這種學(xué)習(xí)方式不僅真正打破了象牙塔內(nèi)外的界限，也淡化了線上和線下、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的鴻溝。”國(guó)家開放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)說(shuō)。

　　“教學(xué)”也將變革，大學(xué)變成“人才設(shè)計(jì)師”

　　隨著在線教育的推進(jìn)，在不久的將來(lái)，“學(xué)”的方式發(fā)生變革，“教”也同樣發(fā)生顛覆性的變革。第一個(gè)變化是，翻轉(zhuǎn)課堂真正成為可能。正如上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震預(yù)測(cè)的，“一個(gè)最顯著的變化將是‘翻轉(zhuǎn)課堂’，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”

　　所謂以學(xué)生為中心，狹義的理解，是學(xué)生們可以自由地在網(wǎng)絡(luò)上選擇喜歡的老師的課程，而不是像以往一樣，被動(dòng)接納。北京大學(xué)前任校長(zhǎng)周其鳳就曾提醒老師們關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，“如果我們不能建設(shè)足夠多足夠好的課程，那不要說(shuō)把北京大學(xué)的教育資源讓全社會(huì)、全世界共享，只怕以后北京大學(xué)的學(xué)生坐在燕園里，上的是劍橋、哈佛的課程。”

　　從一個(gè)更廣泛的視角去理解，就是指當(dāng)在線教育發(fā)展到比較成熟的階段之后，課堂的功能發(fā)生改變，從“教授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髋c評(píng)估”。新的一節(jié)課開始之前，老師會(huì)要求學(xué)生們?cè)诰€上完成所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)，然后思考并提出問(wèn)題，正式上課時(shí)，老師負(fù)責(zé)答疑解惑和評(píng)估鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。簡(jiǎn)言之，課堂將不再承載“教授知識(shí)點(diǎn)”的功能，向評(píng)價(jià)和教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

　　我們看到，當(dāng)“學(xué)”與“教”的方式都發(fā)生變革之后，自然而然地，對(duì)大學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)提出變革的挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)的功能或?qū)l(fā)生轉(zhuǎn)變，一方面，“終身學(xué)習(xí)”或?qū)⒄嬲蔀榭赡堋?/p>

　　先說(shuō)大學(xué)的功能，有專家就預(yù)言，當(dāng)全世界一流大學(xué)的課程都可以通過(guò)視頻的形式在互聯(lián)網(wǎng)上被點(diǎn)播，那么，大學(xué)的功能或?qū)摹叭瞬排囵B(yǎng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭瞬旁O(shè)計(jì)者”，了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和需求，并為學(xué)生量身定制最適合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)路徑，然后通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各高校的學(xué)習(xí)資源而實(shí)現(xiàn)。

　　再說(shuō)“終身學(xué)習(xí)”或?qū)⒊蔀榭赡堋Ｎ覀兛吹剑M管教育規(guī)劃綱要已經(jīng)明確指出建設(shè)全民教育體系和學(xué)分銀行，但是理念和機(jī)制方面的限制，“學(xué)分銀行”的推進(jìn)并不理想。但基于在線教育，“學(xué)分銀行”的建立或?qū)⒋蟠蟊煌苿?dòng)。

　　我們看到，在線教育的發(fā)展必須回應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的訴求。環(huán)視國(guó)內(nèi)外，對(duì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證探索國(guó)內(nèi)外都在進(jìn)行，美國(guó)的在線教育平臺(tái)Coursera在學(xué)生考試通過(guò)后，教授會(huì)為學(xué)生頒發(fā)自己簽署的結(jié)業(yè)證書。而edX平臺(tái)則是學(xué)生完成一門課程可獲得一個(gè)印有edX和開課學(xué)校名字的證書。這兩種模式都存在一定的問(wèn)題，就是獲得的證書只在一定范圍內(nèi)有效，超過(guò)了這個(gè)范圍證書則失去了作用。

　　令人欣喜的是，我國(guó)的國(guó)家開放大學(xué)在“學(xué)分銀行”的建立上做了大量的探索和努力。國(guó)家開放大學(xué)的“學(xué)分銀行”是參照商業(yè)銀行貨幣儲(chǔ)蓄、兌換原理而產(chǎn)生的形象性概念，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果通過(guò)相關(guān)認(rèn)證取得學(xué)分并存入“銀行”，當(dāng)存滿一定學(xué)分便可兌換成證書。

　　據(jù)楊志堅(jiān)介紹，國(guó)家開放大學(xué)的“學(xué)分銀行”建設(shè)作為一種探索，為今后的國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)和依據(jù)。現(xiàn)在，學(xué)分計(jì)算、行業(yè)資格證書認(rèn)證、積累轉(zhuǎn)換等實(shí)踐探索已經(jīng)緊鑼密鼓地展開。將來(lái)，隨著國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)的逐步完善，國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)者將有希望獲得在更大的范圍內(nèi)承認(rèn)的學(xué)歷、學(xué)位等證書。

　　或早或晚，一場(chǎng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式的變革必將蔓延。在給學(xué)習(xí)者提供更多便利和可能性的同時(shí)，顯然，也對(duì)中國(guó)的大學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。