郭紅松繪

　　2013年6月5日，國務院發出了《關于公布〈通用規范漢字表〉的通知》，拿這個通知和2009年8月教育部、國家語委發布的《通用規范漢字表（征求意見稿）》對比，我們發現有一處明顯的不同，那就是，《通知》刪去了“征求意見稿”中“本字表以外的字，不再類推簡化”的表述——這說明，國務院對這個原則給予了否定。

　　但是，事情的發展卻出人意料。某些公開發行的對《字表》的解讀，沒有按照國務院通知的精神去講解，而是根據征求意見稿“表外字不再類推簡化”的提法進行宣傳，一些用字領域也準備照此辦理。在這種情況下，我認為，必須厘清事實，避免給群眾以誤導，給社會用字造成新的混亂。

　　《通用規范漢字表》并不能覆蓋當代社會用字領域的全部，超出字表范圍的字不準類推簡化，必將導致當代用字中出現繁體字，進而從根本上動搖國家的漢字簡化政策。以下就是幾個可能因不準類推簡化而出現繁體字的領域：

　　一、新產生的科技用字。這個問題，在《字表》發布后不久就遇到了。最近，全國科技名詞審定委員會決定從已有的漢字里選取“鈇”和“鉝”兩個字為114、116號元素命名。其中“鈇”字在《字表》范圍內，可類推簡化為“”；而“鉝”字不在其中，按照有限類推簡化的規定，就不能簡化，這顯然很不合理。其實，對于新產生的科技術語用字，名詞委原來是有四項處理原則的，其中一條就是，有繁體偏旁的，一律類推簡化。若按此原則辦，矛盾就能迎刃而解。

　　二、中小學語文教材。字表研制依據的語料之一是中小學語文教材，其中三級字的收字與教材選收的文言文有關。須知，教材選收的篇目雖相對穩定，但也會有所變動。膾炙人口的文章中，也會有個別生僻字，例如：在柳宗元的《黔之驢》中，“因跳踉大”一句中的“”字，原來《通用字表》沒有收入，這次字表收了，是個進步。而從另一個角度看，則說明，表外字今后還有可能在課文里出現。那么，中小學語文教材就有可能因此而出現繁體字，這將迫使學生從小就學習繁難的繁體字，難道不是明顯的歷史倒退么？

　　三、字表未收入的當代社會用字還有許多。比如字表所收地名用字只到鄉鎮一級，而鄉鎮以下以及自然實體還會有許多地名用字；各地區、各方言區也會有一些口語字、方言字。這些字不準類推簡化，就意味著最基層的百姓就要面對繁體字了。以最近發生的一件事情為例。前些日子，央視和國家語委聯合舉辦的“漢字聽寫大賽”決賽中，有一個詞是“雞”（jīzōng，真菌的一種）。“雞”很多人都吃過，可這個“”字卻是個表外字。如果依表外字不能類推簡化的原則，那么小選手得寫繁體的“”才能算對。

　　四、辭書。從性質來看，辭書有面向古代的，也有面向現代的。不管是哪一類，都有一個字頭以繁體字還是簡化字為主的問題。目前，前者一般以繁體字為主，如《辭源》《漢語大字典》；后者全部以簡化字為主，如《新華字典》《現代漢語詞典》《辭?！?。辭書的收字是個封閉的系統，在這個系統中，正字頭是繁是簡，應保持一致，如果表外字不允許類推簡化，勢必出現繁簡雜陳的情況（《新華》《現漢》《辭?！范疾荒苄颐猓＠缥覀冋诰幍囊徊渴兆州^多的字典的字頭，表外字如果不允許類推簡化，就會出現許多繁體字，其中一繁一簡的聯綿詞更顯得不倫不類（例如【鳻鳩】bānjiū、【釪】chúnyú和【鹒】shānggēng）。這樣處理不僅不美觀，還會影響排序，增加讀者查找的困難，因為讀者是不可能記住哪些字是表內字的（相信課題組成員也不會都記住）。設想，當見到一個字，需要按筆畫查找時，是數繁體字的筆畫，還是數簡化字的筆畫呢？更重要的是，辭書不提供簡化字形，讀者只能被迫學習繁體字了。

　　最后，提幾條建議：第一，停止對“表外字不可類推簡化”的宣傳。第二，遇到實際問題，不能硬性規定不準類推簡化；有關部門可以在調查研究的基礎上，對“類推簡化”問題制定一些細則。第三，在類推簡化問題存在爭議的情況下，應允許辭書對表外字類推簡化。（作者單位：教育部語言文字應用研究所）