大學(xué)生是祖國的希望和未來，是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步和民族振興的不竭動(dòng)力。黨的十八大報(bào)告提出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！碑?dāng)前，創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要杠桿。作為知識的擁有者，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新意識必不可少?？梢哉f，大學(xué)生的創(chuàng)新意識直接關(guān)系到一個(gè)國家的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新水平。1997年清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為我國帶來了一種新的教育理念，并揭開了我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2012年8月1日，教育部正式頒布實(shí)施《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，第一次對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)做出了規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育逐步成為我國高等教育的重要組成部分。放眼全球，創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已成為高等教育的重要組成部分和潛在動(dòng)力，受到各國政府和教育主管部門的高度重視。思想是行動(dòng)的指南，只有充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，才能不斷推進(jìn)我國教育改革實(shí)踐，促進(jìn)青年學(xué)生成長成才。

　　加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)我國教育理念的創(chuàng)新。高等教育并不天然就是促進(jìn)知識創(chuàng)新、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地和搖籃。要實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新，首先要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新。教育理念實(shí)質(zhì)是一種教育思維，是教育主體對“應(yīng)然教育”的理性認(rèn)識和要求，它隨著社會的發(fā)展而不斷變化。當(dāng)前，高校承擔(dān)的歷史使命一方面是實(shí)現(xiàn)人類文明的積淀與傳承，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于思考的能力。因此，我們不能將教育簡單等同于就業(yè)教育，它應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含創(chuàng)新的因素和理念。從這一角度講，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了現(xiàn)階段教育理念轉(zhuǎn)變的潮流，是對教育理念的創(chuàng)新，是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得現(xiàn)有的就業(yè)理念難以適應(yīng)未來，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到“大學(xué)生不僅僅是求職者，也可以是工作崗位的創(chuàng)造者”，進(jìn)而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這不僅有利于充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也為避免人力資源浪費(fèi)提供了一條有效路徑。

　　加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)我國教育體制的改革。高校傳統(tǒng)教育體制與模式存在極大的雷同性，照此培養(yǎng)的學(xué)生就像一條生產(chǎn)線生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，不僅缺乏競爭性，也很難適應(yīng)社會需求。為此，我國正在不斷推進(jìn)教育體制改革。現(xiàn)階段，我國教育體制改革已進(jìn)入“深水區(qū)”，面臨很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，改革的難度不斷增大，實(shí)踐中遭遇的很多問題需要在探索中解決。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，正是促進(jìn)我國教育體制改革的一項(xiàng)舉措。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求突破現(xiàn)有教育體制的束縛，根據(jù)對象、專業(yè)背景、知識層次、思維習(xí)慣等方面的不同，分年級、分專業(yè)因材施教。例如，在課程設(shè)置方面，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教育與創(chuàng)業(yè)教育并重，選修課與必修課合理配置，推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)，搭建交流互動(dòng)平臺。在學(xué)生入學(xué)初期，對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教授，促進(jìn)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在中期則應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授與相關(guān)政策法規(guī)的宣傳，畢業(yè)前夕應(yīng)更加注重對其創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展拔高。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)以灌輸為主要特征的注重傳授知識的教育模式逐漸向注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有助于推進(jìn)我國教育體制的改革。

　　加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的奠基工程。一般認(rèn)為，高校的人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國一些高校在人才培養(yǎng)模式上存在諸多問題，在準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度、課程與教學(xué)模式、學(xué)生評價(jià)等方面具有需要改進(jìn)之處，在此種培養(yǎng)模式下的大學(xué)生普遍存在知識結(jié)構(gòu)不完善、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、環(huán)境適應(yīng)能力不足等問題?！敖逃粌H要多培養(yǎng)人才，重要的是培養(yǎng)出更多具有競爭力的人才，在科學(xué)的前沿能夠獨(dú)占鰲頭的人才”。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教授學(xué)生從事商業(yè)、事業(yè)等活動(dòng)的過程，也不僅僅是教授其對各種活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心、意志力和探索精神、創(chuàng)新精神的過程。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合，有利于根據(jù)市場的需要量身定制人才，使人才的培養(yǎng)更具有目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從而有效打破人才與市場之間的壁壘，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新人才，從而實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

　　當(dāng)然，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義遠(yuǎn)不止此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事關(guān)教育的全局和根本，具有重要的戰(zhàn)略意義，它既是在創(chuàng)新型國家建設(shè)、注重人性化發(fā)展的教育體系建設(shè)中呈現(xiàn)出來的新的教育特質(zhì)，也是對傳統(tǒng)教育內(nèi)容的新拓展，能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，推動(dòng)高校的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但我們也應(yīng)清楚地看到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非一蹴而就的事情，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，尚處于發(fā)展階段，需要建立完備的教學(xué)模式和完整的教育體系，需要立足國情、著眼現(xiàn)實(shí)、面向未來，需要政府、社會與學(xué)校的緊密配合。（作者單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院）